Las presentes actividades fueron designadas
por nuestra docente titular la maestra Abigaid González Pérez demostrando así
que un profesor puede estar familiarizado con el uso de los recursos tecnológicos
y que es lo que realmente es ser una verdadera docente preocupada porque a
pesar de que se sabe que en mayo hay muchas suspensiones esta maestra vi la
forma de que no nos atrasáramos con los temas planteando diferentes actividades
las cuales serían retomadas en clase en otras palabras realmente se analizaban
pero para no extenderme les dejo las pruebas que hablan por sí solas de un
trabajo de calidad, bueno aclarando solo se expondrán los trabajos de las
autoras del presente blog (Belem y Nayely) pues sería muy difícil publicar a
los 33 compañeros que somos.
Act. 1 Después de haber analizado la lectura
Hablar en la escuela ¿PARA QUÉ? ¿COMO? de María Elena Rodríguez y reafirmado
los conocimientos con este video y las diapositivas que proporciono el equipo
contestas las siguientes preguntas. 1.- ¿Cómo se puede
introducir a los alumnos pequeños en el reconocimiento y manejo de los
diferentes formatos discursivos?
2.-¿Qué se puede hacer desde la escuela?
3.-¿Cómo
ayudar a los chicos a ampliar sus competencias comunicativas?
Tienes hasta el próximo sábado 11 de mayo
saludo. Abigaid (2013)
¿Cómo se puede introducir a los alumnos
pequeños en el reconocimiento y manejo de los diferentes formatos discursivos?
Desde un primer momento los docentes tiene que hacer una especie de evaluación
para ver que conocen de esos tipos de formato y si apenas el tema se les va a
enseñar la valoración seria posterior para ver la manera en que ellos
comprendieron el tema y después poco a poco ponerlos a que practiquen o incluso
dividirlos en equipo para que represente esos distintos tipos de formato y que
lo expongan ante sus demás compañeros y para que en otro momento volver a
hacerles énfasis en las características de los diferentes formatos los cuales
de preferencia no hayan resaltado en sus exposiciones y finalmente hacer que se
den a la tarea de buscar en qué casos de sus contexto los han observado.
Belem
Guadalupe:
1. ¿Cómo se puede introducir a los alumnos
pequeños en el reconocimiento y manejo de los diferentes formatos discursivos?
En
este punto como segunda parte teníamos que argumentar el comentario de otro (a)
compañero (a) del grupo y en nuestro caso que mejor opción que comentarnos las
unas a las otras
ARGUMENTOS
Nayely Daniel Medina:
Mi
Belem
Guadalupe:
3. En cuanto lo que mencionas en la motivación
y buscar nuevas estrategias implementadas en el aula es una muy buena idea ya
que como nos mencionas muchos maestros solo se basan en que los alumnos
entreguen la tarea y no se dan cuenta si en verdad entendieron lo que
expusieron muy buenos comentarios...
ACT. 2 LEER EL TEXTO DE ISABEL SOLE,
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL, CONFORME AL VIDEO PÚBLICADO POR SUS COMPAÑEROS.
ACT. 3 LEER EL TEXTO ¿ENSEÑAR GRAMÁTICA? DE
CARLOS LOMAS, ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL Y UNA REFLEXIÓN ACERCA DE LO QUE TE DEJA
ESTE TEXTO EN TU FORMACIÓN DOCENTE ES INDIVIDUAL Y TIENES HASTA EL 12 DE JUNIO
PARA EL ENVIÓ POR ESTE MEDIO SALUDOS. Abigaid (2013)
Belem Guadalupe:
ACT. 4 LEER EL TEXTO "LOS ADOLESCENTES Y LA
LECTURA" A PARTIR DE ELLOS PROPÓN 5 ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN Y
CONSOLIDACIÓN DE LECTORES EN LA TELE SECUNDARIA. FECHA DE ENVIÓ 16 DE JUNIO POR
ESTE MEDIO DE MANERA INDIVIDUAL Abigaid (2013)
LOS ADOLESCENTES Y LA LECTURA
LIDIA BLANCO (1996)
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA
LECTURA
Conforme a la lectura puedo aportar
los siguientes puntos para motivar en los adolescentes el gusto e incluso el
amor por la lectura
1.
En un primer momento incitaría a que se realizara un
sondeo acerca de cómo es el contexto en el cual se desenvuelven los
adolescentes pues a decir verdad muchas veces el contexto influye de una manera
sorprendente, para posteriormente acercarnos a los padres de familia para
conocer que tanto ellos están relacionados o saben cuánto leen sus hijos o si
los han visto tomar algún libro.
2.
Ahora realizar una especie de entrevista para
conocer los tipos de intereses gustos y hasta las actividades extraescolares
que hacen fuera de la escuela pero en este punto la haría de forma anónima
porque muchas veces los alumnos se sienten inhibidos al tener que expresar
aspectos íntimos de ellos, pero si el docente le interesa saber quién es el
alumno que escribió tal o cual cosas por las posibles respuestas (buenas o
malas) podrían analizar su letra con trabajos previos que tengan.
3.
Ahora procedería a ver que ellos elijan un libro de
la biblioteca escolar o que ellos encuentren en sus propias casas para que en
una hora que se les pueda proporcionar de preferencia al final del día (diario
o tres veces a la semana) para que lean y conforme a lo que lean realicen en
unos cuadritos de hojas blancas lo que entendieron de lo avanzado hasta el
momento con la finalidad de que elaboren una especie de libretita que llamaran
“las libretita de una historia” o “mis notitas” en fin como ellos quieran
titularlo.
4.
Posteriormente y en continuación a esto incitaría a
realizar un café literario o un círculo de lectura en el cual compartan esa
libretita o esas notas incluso si realizaron dibujos o lo que sea además de
exponer el toque personal que le dieron a su trabajo e inciten a sus demás
compañeros a leer el mismo libro y al mismo tiempo hacer una especie de círculo
vicioso de lectura sin obligaciones más bien basados en sus intereses y por la
propia voz de sus compañeros
5.
Trataría de conforme a los libros que hayan leído en
toda su vida y cada día conforme a las clases relacionara los temas o les
pidiera que realizáramos breves comentarios de que libros han leídos que se
relacionen con la clase claro siempre que pueda ser posible y para mejorar esto
motivaría a que realizáramos un libro gigante en el cual escribiéramos los
títulos de diversos libros o una tabla con estrellas de participaciones o algún
material didáctico que los motive y al finalizar cada corte de evaluación
echarle un vistazo e incluso en la junta de padres mostrárselos, claro todo
esto con la especial atención a los alumnos de que diario mínimo por 10 minutos
busquen a sus papas para leerles o contarles de un libro en especial mismo que
se debe preguntar en la antes mencionada junta.
Belem Guadalupe:
BELEM
GUADALUPE TRUJILLO RAMOS 2º “A”
LOS
ADOLESCENTES Y LA LECTURA
LIDIA BLANCO (1996)
ESTRATEGIAS
PARA FOMENTAR LA LECTURA
Después de haber leído la lectura
mencionada el tema abordado es acerca del interés que se pierde en los
adolescentes acerca de la lectura, por distintas situaciones es por eso que mencionaré
algunas de las estrategias que nosotros como docentes podemos tomar al estar en
el aula y lograr que los alumnos tengas un gusto por la lectura y se vuelvan
unos buenos lectores:
1.
En primer lugar
debemos conocer al grupo en cuanto a los alumnos que tienen un gusto por la lectura y los que para nada les
interesa leer “por qué no les gusta” , se deben realizar pequeñas encuestas
para conocer en que dedican su tiempo libre, cuales son los temas de interés
para ellos y cuánto tiempo le dedican al día a la lectura, esto nos dará un panorama general para saber qué actividades podemos proponer
en el aula y comenzar a buscar libros que contengan información que para ellos
es interesante esto ayudará a que poco a poco el alumno se adentre a la
lectura.
2.
Como segunda
estrategia después de saber cuáles son los temas que más les interesan a los
alumnos se deben proponer diversos libros los cuales ellos elijan de manera
grupal el que más sea de su interés para
que dentro de las clases se abra un espacio de lectura donde en voz alta los
alumnos lean y se compartan lo que comprendan del texto.
3.
Una estrategia que
puede aplicarse con los alumnos es darles la oportunidad que elijan un libro de
la biblioteca escolar o que ellos encuentren, el cual deberán leer todas las
tardes en un determinado tiempo indicado por la docente en el cual deberán
realizar un comentario literario de todo lo que haya tratado esto para después
en el salón de clases realizar un café literario donde se compartan los libros
que hayan leído y así mismo otros compañeros se interesen por esos libros para
leerlos después.
4.
Crear un ambiente
de confianza en el aula que permita que cada uno de los alumnos de su opinión
acerca de los libros que más les gusten y esto permitir que después ellos
mismos crean historias o textos que se compartan en el aula y porque no llegar a
una representación de ellos mismos, esto para lograr aún un interés acerca de
no sólo dejar en una lectura si no ir más allá de ella y así mismo desarrollar
su habilidad de expresión oral y escrita.
5.
Durante las tareas
que se dejen en casa de acuerdo a los temas vistos en el día se puede tomar en
cuenta determinar un tiempo en el cual el alumno lea diariamente un texto de
manera libre que se le haga interesante en el cual en su libreta deba apuntar
la hora y el tiempo que le tomo leerlo así como también un pequeño párrafo que
explique lo que trato, esto ayudará a que el alumno busque libros que le gusten
ya sean libros, revistas, periódicos, cuentos, textos científicos etc. y
también a que se fomente su comprensión lectora, para esto se necesitará el
apoyo de padres de familia para que supervisen la actividad que diariamente su
hijo deberá realizar.
EN CONCLUSIÓN:
Después de esta serie de actividades podemos decir que todo el tiempo fue
bien aprovechado reconociéndole su respectiva labor a la docente titular
