PLANEACIÓN BELEM

PLAN DE SECUENCIA

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

BELEM GUADALUPE TRUJILLO RAMOS

ESCUELA  TELESECUNDARIA

“ALFONSO PRUNEDA”

CLAVE

21ETV0260U

GRADO

2º

GRUPO

D

FECHA

11 al 15 de marzo de 2013

ASIGNATURA

ESPAÑOL

ENFOQUE

COMUNICATIVO, FUNCIONAL Y SOCIOCULTURAL

ÁMBITO

DE ESTUDIO

BLOQUE

BLOQUE 3: CAMINOS Y TRAYECTORIAS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura

TIPO DE TEXTO

Argumentativo

TEMA DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación Tratamiento de un mismo tema              en diferentes textos. Diferencias, semejanzas y elemento que se mantienen en el tratamiento de  un tema en distintos textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores en textos literarios. Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender  ·          Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

CONTENIDOS/ TEMA

ACTIVIDADES

RECURSOS

PRODUCTO

EVALUACIÓN

SECUENCIA 8 PODEROSO CABALLERO ES DON DE DINERO… SESION 6 PRESENTACIÒN Y COMENTARIO DEL VIDEO SESIÓN 7: ESCRITURA DEL BORRADOR DEL COMENTARIO SESION 8: REVISION Y REESCRITURA DEL COMENTARIO LITERARIO SESION 9: REVISIÒN Y MEJORA DE ASPECTOS ORTOGRAFÌCOS SESIÒN 10: REALIZACIÒN DEL CAFÈ LITERARIO

QUE LOS ALUMNOS: Comenten mediante la dinámica “la tómbola” los textos que han leído en sesiones anteriores “El rey midas” y “poderoso caballero es don de dinero”  y respondan a las preguntas ¿tienen alguna relación estos textos? ¿Cuál? Y ¿Por qué? ·         Observen el video que muestra las historias de los personajes de la vida real: unos han tenido fama y dinero, otros han dedicado su vida a apoyar causas para el bien de la comunidad. ·         Comenten y escriban en parejas una reflexión acerca del video respondiendo a la pregunta ¿Qué temas se tratan a través de las historias de los personajes del video? ·         Observen y analicen la lámina presentada por la docente titular que explica ¿qué es un tema en los textos literarios? Y ¿cómo se pueden identificar los temas? ·         Elaboren de manera individual un escrito  el  que les parezca más importante en cada uno de los textos que se han leído durante la secuencia. Expongan mediante la dinámica “el cartero” sus escritos realizados en la sesión anterior Analicen y relacionen en parejas el título de cada uno de los textos literarios con las imágenes proporcionadas por la docente en formación y compartan su análisis con el grupo mediante la dinámica “la papa caliente” Observen y analicen el mapa conceptual sobre ¿qué es un comentario literario? Y escriban en su cuaderno las ideas más relevantes. Lean en parejas el ejemplo de un comentario literario (L. A. pág. 226) y compartan el resultado con el grupo. Realicen de manera individual un borrador de su comentario literario acerca del tema ya identificado en los textos. Lean mediante la dinámica “pin pon” sus borradores  y comenten si presentaron algunas dificultades para elaborarlo. Observen y analicen el cuadro presentado por la docente en formación sobre los aspectos que deben de revisar para mejorar su comentario literario. ·         Realicen las modificaciones necesarias a su comentario tomando en cuenta todos los aspectos señalados en el cuadro. Preparen y organicen fundamentos para la realización del café literario que será realizado al final de la secuencia. Integren equipos de 3 integrantes mediante la dinámica “campos semánticos” y contesten las actividades de ortografía  Intercambien su actividad con otros equipos y comparen sus resultados. Elaboren de manera individual un dictado acerca de las palabras homófonas y homónimas  que  la docente en formación les aplicará y comenten acerca de las dificultades que se les presentaron para elaborar las actividades. Inviten a profesores de diversos grupos a participar en su presentación del café literario. Lean su comentario literario  mediante la dinámica “la tómbola”  frente al público. Participen en la elección del comentario que más les haya agradado. Comenten mediante la dinámica “la tómbola” ¿cuál fue el resultado de esta actividad? Y escriban de manera individual una reflexión de la secuencia.

Video Proyector Lámina Imágenes Mapa conceptual Hojas de colores   Libro del alumno Tabloide Hojas de colores Hojas impresas Comentario Café Galletas Comentario Diploma

Reflexión   Escrito Ideas principales Comentario literario Comentario literario ·         Actividad ·         Dictado ·         Presentación del comentario literario  ·         Reflexión

Participación Contenido Coherencia Claridad Ortografía Información Redacción Claridad  Participación Análisis Redacción Contenido Ortografía Redacción Claridad Contenido Participación Revisión Ortografía Coherencia Respuestas Contenido Ortografía Claridad Redacción Lectura Coherencia Claridad Volumen de voz Redacción Ortografía

                                                                                                                                                                       Vo. Bo.                                                           

                Docente en formación                                                                                                   Docente de la asignatura

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    Belem Guadalupe Trujillo Ramos                                                                                     Profesora: Abigaid González Pérez