Segunda Jornada de observación y práctica docente

El presente trabajo da una muestra de lo trabajado en la clase de La Enseñanza del Español con referencia a la segunda jornada de observación y práctica docente, a cerca de las Fortalezas, Debilidades y el como puedo cambiar esas debilidades de manera que se conviertan a futuro en nuestras fortalezas, pero es importante mencionar que cada uno de los futuros docentes en formación práctican en diferentes escuelas en mi caso me correspondio la Escuela Telesecundaria Francisco Paz y estas son las caracteristicas en las cuales coincidimos los ocho prácticantes que nos encontramos en esa institución.

Alumna: Daniel Medina Lizet Nayely

SEGUNDA JORNADA DE PRÀCTICA

LOS SIGUIENTES CUADROS PRESENTAN LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PUDIMOS IDENTIFICAR DURANTE NUESTRA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE, ASÌ COMO TAMBIÉN MUESTRA EN LA TERCERA COLUMNA ALGUNOS ASPECTOS QUE DEBEMOS MEJORAR Y TOMAR EN CUENTA PARA NUESTRAS SIGUIENTES JORNADAS Y PARA MEJORAR NUESTRAS ACTIVIDADES EN LAS TELESECUNDARIAS

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

En este trabajo se ilustran los propósitos que se desean lograr en la educación básica específicamente en la asignatura de español. Los cuales se encuentran dentro del programa de estudios 2011 de educación básica, en la guía para el maestro de español.

Todos estos propósitos se deben de desarrollar durante el nivel básico con ayuda del docente.

·      Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.

·      Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

 

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

 

·      Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

 ·      Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

• Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden.

·      Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.

 

 ·      Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

 

·      Utilicen los acerbos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

LENGUAJE INTEGRAL

 

Daniel Medina Lizet Nayely

Trujillo Ramos Belem Guadalupe

Esta lectura aunque un poco confusa tiene varios aspectos importantes de considerar en relación con los cuatro pilares del lenguaje integral (aprendizaje, el lenguaje, la enseñanza y el currículum), pero antes de mencionar más acerca de esto mi compañera y yo desconocíamos como tal al leer el titulo un lenguaje integral y es interesante todo lo que un maestro debe tomar en cuenta para los alumnos desarrollen las habilidades lingüísticas (leer, escribir, escuchar y hablar), incluso llegando a dejar de lado el currículum según se considere necesario o que este les podría beneficiar a sus alumnos o el hecho de buscar materiales, el espacio, para que los estudiantes piensen que están desarrollando solos sus procesos y que el maestro solo esta omnipresente para ayudarlos, guiarlos, según los necesiten y que a su ves los docentes estén realmente preocupados por sus conocimientos y que estos sean científicos, por buscar metodologías, el asumir sus éxitos y fracasos, el estar motivado, orgulloso, tener la seguridad de tomar decisiones son hechos que complementaran un lenguaje integral.

 

 

PROPÓSITO DE ESPAÑOL

El día 25 de octubre de 2012 en esta ocaión lo alumnos del 2° "A" hicieron un análisis de los propósitos del programa de español donde es importante mencionar que estos son 9, pero en esta ocasión mi compañera de blog trabajo el mismo propósito, para esto la docente titular de la asignatura nos hizo formarlo sin tener un conocimiento previo aunado al hecho de hacer una pequeña representación para ver que tanto lo comprendimos "Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos". En otras palabras una clase muy interesante.

CRUCIGRAMA

El presente crucigrama fue trabajado durante las clase de la enseñanza del español demostrando una especie de dinamica ya que la docente titular motivo a sus alumnos para que los 10 primeros obtuvieran una participación para porteriormente ir formando equipos de trabajo y elaborar una conclusión.  En este caso las alumnas Trujillo Ramos Belem G y Daniel Medina Lizet Nayely fueron de las afortunadas diez primeras en terminar dando el siguiente resultado

TEXTO HABILIDADES LINGÛISTICAS

El desarrollo de las 4 habilidades lingüistas que son hablar, leer, escribir,, hablar y escuchar, se ve reflejada con mayor o menor dificultad dependiendo del contexto donde se desenvuelva, pero todo esto es por la necesidad de comunicarnos, sin embargo para comunicarnos y darnos a entender debemos saber que el lo que queremos dar a conocer, pero tomando en cuenta el código o lengua que se habla en cada lugar, y todo esto, se hacen con la función de desarrollar las competencias que, centrándonos en nuestra labor docente tenemos que desarrollar en nuestros alumnos.

Pero ademas debemos tomar en cuenta que hay habilidades que se desarrollan con mas facilidad pues estas se empiezan a crear o descubrir desde el núcleo familiar como lo es hablar y escuchar y las que se desarrollan con mayor dificultad son leer y escribir ya que se necesita un proceso para poderlos adquirir, proceso que se da en la escuela y asì llevándonos a situaciones diversas y mas complejas para comunicarnos.

ESTE TEXTO FUE REALIZADO EN LA CLASE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS PRESENTADAS POR LA PROFESORA Y POR UNA LISTA DE PALABRAS DE UNA SOPA DE LETRAS PRESENTADO A CONTINUACIÓN  EL TEMA ES ACERCA DE LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN DURANTE EL PERIODO ESCOLAR.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA JORNADA

FORTALEZAS	DEBILIDADES
·         Planeación ·         Dominio de contenidos ·         Material didáctico ·         Presentación ·         Disposición al trabajo ·         Evaluación continua ·         Modulación de la voz ·         Puntualidad ·         Organización ·         Sugerencias de los docentes de la normal	·         Nerviosismo ·         Administración del tiempo ·         Técnicas para organizar al grupo ·         Dinámicas ante el grupo ·         Dejar actividades de tarea

DANIEL MEDINA LIZET NAYELY    2° “A”

El siguiente cuadro es el resultado de mis Fortalezas y debilidades en relación a la primera jornada de observación y práctica docente,  así como con la planeación que indicaba todo lo que estaría trabajando en la semana del 8 al 12 de octubre donde me percate que para se mi primera oportunidad ante un grupo como en todo hay cosas que debo reforzar esto con mas referencia a mis debilidades por que si a pesar de haber obtenido una buena evaluación eso no es motivo para que me confié puesto que el docente titular de mi grupo y mis alumnos merecen decir el trabajo que nos presento la practicante es de calidad y excelente,  por eso revisare que mis alumnos no trabajen en equipo y modificando también las técnicas y dinámicas pues esto llega a ser motivo de desorden, hecho que traen como segunda consecuencia que tarde un poco más del tiempo que tenia destinado para algunas cosas o en el caso de las tareas en este salón no funciona dejarlas de ninguna manera pues no cumplen entonces buscare la forma de trabajar esos ejercicios en clase como una evaluación final, todo esto para reforzar mi confianza ante los alumnos.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA JORNADA DE PRÁCTICA

Belem Guadalupe Trujillo Ramos 2° “A”

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE

DEBILIDADES

FORTALEZAS

·         Nerviosismo ·         Elaborar material didáctico ·         Mala administración del tiempo ·         Dejar tareas

·         Planeación ·         Control de grupo ·         Dominio de contenidos ·         Modulación de la voz ·         Presentación ·         Disposición para el trabajo ·         Evaluación continua ·         Técnicas para organizar al grupo ·         Seguridad ·         Relación de los alumnos con los docentes ·         Dinámicas ·         Sugerencias de los docentes ·         Desenvolvimiento del grupo

Mediante este cuadro presento algunas de mis fortalezas y debilidades que durante mi primera jornada de práctica pude rescatar, esta información es de gran ayuda ya que así puedo ponerme nuevos retos acerca de lo que puedo mejorar de acuerdo a esta experiencia. Al realizar una planeación tal vez todas las actividades fueron muy buenas pero eso no quiere decir que tenga algunos aspectos por mejorar para que así en mi siguiente jornada todo sea aun mejor y pueda decir que algunas debilidades que tenía ahora son mis fortalezas.

ANÁLISIS DE TERCEROS AÑOS

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

 

GRAL.JUAN CRISÓSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

DANIEL MEDINA LIZET NAYELY

 

En la presente fotografía se muestran un cuadro de doble entrada con referencia a la primera jornada de observación y práctica docente de la escuela Telesecundaria “Francisco Paz” ubicada en san Martín zoquiapan, unificando las diversas características de lo que nos función en la enseñanza de las asignaturas de Español y matemáticas ante los nueve grupos con los que cuenta la institución antes mencionada como son el dominio de los contenidos, el material didáctico y etc., así como los que no funcionaron como la administración del tiempo, los castigos, todo esto con la finalidad de que nosotros reforcemos y nos percatemos y compartamos información para hacernos mejores docentes.

 

 



ANÁLISIS DE PRIMEROS AÑOS

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

 

GRAL.JUAN CRISÓSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

  BELEM GUADALUPE TRUJILLO RAMOS

 

 

COMENTARIO:

De acuerdo a nuestra primera jornada de observación y práctica docente que se llevo a cabo durante la semana del 8 al 12 de octubre, los compañeros que dimos clase a los primeros grados realizamos un comparativo acerca de lo que nos funcionó y lo que no funciono al dar nuestras clases. Logramos concluir que funciona que utilicemos material didáctico y que las actividades sean de interés de los alumnos para que así ellos logren obtener un buen aprendizaje, en cuanto a lo que no nos funcionó es que los alumnos lean de manera individual ya que la mayoría de nuestros alumnos tiene problemas de lectura y comprensión. A partir de esto en la siguiente jornada de práctica se cuidarán todos estos detalles para no cometer los mismos errores.

A continuación se presenta una lista de todos los puntos que logramos rescatar de nuestra práctica:

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

UN MODELO BASICO

MINITEXTO

EN ESTE CUADRO SE MENCIONAN LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DE LA LECTURA UN MODELO BASICO

TEMA: Un Modelo Básico

AUTOR: Silvina Gvirtz and Mariano Palamidessi

En qué consiste En un programa que es la serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto  y este a su vez tiene distintas variable o aspectos de la realidad educativa en la que debemos pensar si queremos planificar y desarrollar una actividad sistemática de enseñanza, que al mismo tiempo tendrá ocho cuestiones básicas y estas son: a)      Las metas, objetivos o expectativas del logro. b)      La selección de los contenidos. c)       La organización y secuencia de los contenidos. d)      Las tareas y actividades. e)      La selección de materiales y recursos. f)       La participación de los alumnos. g)      La organización del escenario. h)      La evaluación de los aprendizajes.
Características a)      Las metas u objetivos  tienen la intención de ser guías orientadoras y aspiraciones más bien concretas, puntuales, más relativas a la tarea cotidiana del docente. También conocidas como expectativas de logro. En lo referente a los aprendices son los objetivos que están actuando y que se intentan alcanzar ya sea de forma individual o grupal. a)      Este aspecto centra la atención en el docente  y la selección del contenido que sea conveniente o no a enseñar. En cuanto a los contenidos tenemos tres tipos los conceptuales (ideas o hechos), Procedimentales (interpretación de datos) y los actitudinales (valores). b)      Este punto dice que el trabajo escolar exige de una coordinación en materia de contenidos trabajando sobre secuencias  o contenidos a lo largo del año, así como la organización e integración. En este podemos encontrar tres criterios  que son el contenido por disciplinas, por actividades e intereses y por temas o proyectos de trabajo. Por otro lado la integración pedagógica del conocimiento no anula el orden lógico de los contenidos construidos dentro de cada disciplina entonces tenemos las secuencias más comunes (del mundo real, las relaciones conceptuales, la indagación, la lógica del aprendizaje y la utilización del aprendizaje) c)       Para que los objetivos puedan ser realmente plasmados es preciso desarrollar actividades y tareas escolares que tenga relación con verdaderas experiencias de aprendizaje; con esto el docente debe desarrollar diversas actividades teniendo en cuenta diversas propuestas que permitan a los alumnos analizar, razonar, asimilar, comparar y etc. d)      Estos soportes son herramientas, materiales y simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y afectivas. En este aspecto no hay que olvidar los libros, el lenguaje y la informática. e)      En este aspecto se notaran las implicaciones del docente para atender las diversas características del grupo y su alumnado así como las formas de trabajo de manera que los alumnos puedan seguir solos trabajando f)       Estos son el tiempo, el espacio y el agrupamiento. Estos aspectos tienen que ver con el mobiliario o equipamiento del aula. g)      Es la forma en que los docentes pueden ir obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los alumnos informando sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relación al contenido y a los fines promovidos por la enseñanza.
Cómo se hace Todo esto es tomando en cuenta las características personales de cada alumno y grupo, así como los recursos disponibles que se tengan ya sea materiales, contenidos, planes y programas y el tiempo.	Cuándo se hace A lo largo del ciclo escolar que se encuentre en curso.
Para qué sirve Para desarrollar operaciones concretas, escritas, mentales, las estrategias de enseñanza, habilidades ya sea como la lectura, la reflexión, la compresión, el analizar, la expresión oral y escrita y etc.	Principales postulados a)      Las metas, objetivos o expectativas del logro. b)      La selección de los contenidos. c)       La organización y secuencia de los contenidos. d)      Las tareas y actividades. e)      La selección de materiales y recursos. f)       La participación de los alumnos. g)      La organización del escenario. h)      La evaluación de los aprendizajes.
Ventajas Tener un desarrollado un programa adecuado a las diversas características y necesidades de cada alumno.	Desventajas Que estas son cuestiones que no siempre son desarrolladas en todas las instituciones educativas.
Opinión personal Este texto tiene datos que son de gran utilidad en el aspecto educativo, claro no puedo decir que la lectura te diga paso a paso que hay que hacer para las tareas o participaciones, pues encontramos pequeños consejos que se pueden volver a restructurar,  más sin embargo si se desarrollan bien se podrá hacer que los alumnos adquieran diversos valores, actitudes, habilidades cognoscitivas, lingüísticas y conocimientos verdaderos. También debo agregar que he aprendido nuevas cosas que desconocía como los tipos de contenidos o los tipos de secuencias más comunes.