viernes, 26 de octubre de 2012
PROPÓSITO DE ESPAÑOL
CRUCIGRAMA
martes, 23 de octubre de 2012
TEXTO HABILIDADES LINGÛISTICAS
El desarrollo de las 4 habilidades lingüistas que son hablar, leer, escribir,, hablar y escuchar, se ve reflejada con mayor o menor dificultad dependiendo del contexto donde se desenvuelva, pero todo esto es por la necesidad de comunicarnos, sin embargo para comunicarnos y darnos a entender debemos saber que el lo que queremos dar a conocer, pero tomando en cuenta el código o lengua que se habla en cada lugar, y todo esto, se hacen con la función de desarrollar las competencias que, centrándonos en nuestra labor docente tenemos que desarrollar en nuestros alumnos.
Pero ademas debemos tomar en cuenta que hay habilidades que se desarrollan con mas facilidad pues estas se empiezan a crear o descubrir desde el núcleo familiar como lo es hablar y escuchar y las que se desarrollan con mayor dificultad son leer y escribir ya que se necesita un proceso para poderlos adquirir, proceso que se da en la escuela y asì llevándonos a situaciones diversas y mas complejas para comunicarnos.
ESTE TEXTO FUE REALIZADO EN LA CLASE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS PRESENTADAS POR LA PROFESORA Y POR UNA LISTA DE PALABRAS DE UNA SOPA DE LETRAS PRESENTADO A CONTINUACIÓN EL TEMA ES ACERCA DE LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN DURANTE EL PERIODO ESCOLAR.
Pero ademas debemos tomar en cuenta que hay habilidades que se desarrollan con mas facilidad pues estas se empiezan a crear o descubrir desde el núcleo familiar como lo es hablar y escuchar y las que se desarrollan con mayor dificultad son leer y escribir ya que se necesita un proceso para poderlos adquirir, proceso que se da en la escuela y asì llevándonos a situaciones diversas y mas complejas para comunicarnos.
ESTE TEXTO FUE REALIZADO EN LA CLASE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS PRESENTADAS POR LA PROFESORA Y POR UNA LISTA DE PALABRAS DE UNA SOPA DE LETRAS PRESENTADO A CONTINUACIÓN EL TEMA ES ACERCA DE LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN DURANTE EL PERIODO ESCOLAR.
jueves, 18 de octubre de 2012
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA JORNADA
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
|
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·
Planeación
·
Dominio de
contenidos
·
Material
didáctico
·
Presentación
·
Disposición al
trabajo
·
Evaluación
continua
·
Modulación de
la voz
·
Puntualidad
·
Organización
·
Sugerencias de
los docentes de la normal
|
·
Nerviosismo
·
Administración
del tiempo
·
Técnicas para
organizar al grupo
·
Dinámicas ante
el grupo
·
Dejar
actividades de tarea
|
DANIEL
MEDINA LIZET NAYELY 2° “A”
El
siguiente cuadro es el resultado de mis Fortalezas y debilidades en relación a
la primera jornada de observación y práctica docente, así como con la planeación que indicaba todo
lo que estaría trabajando en la semana del 8 al 12 de octubre donde me percate
que para se mi primera oportunidad ante un grupo como en todo hay cosas que
debo reforzar esto con mas referencia a mis debilidades por que si a pesar de
haber obtenido una buena evaluación eso no es motivo para que me confié puesto
que el docente titular de mi grupo y mis alumnos merecen decir el trabajo que
nos presento la practicante es de calidad y excelente, por eso revisare que mis alumnos no trabajen
en equipo y modificando también las técnicas y dinámicas pues esto llega a ser
motivo de desorden, hecho que traen como segunda consecuencia que tarde un poco
más del tiempo que tenia destinado para algunas cosas o en el caso de las
tareas en este salón no funciona dejarlas de ninguna manera pues no cumplen
entonces buscare la forma de trabajar esos ejercicios en clase como una
evaluación final, todo esto para reforzar mi confianza ante los alumnos.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA JORNADA DE PRÁCTICA
Belem Guadalupe
Trujillo Ramos 2° “A”
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE
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DEBILIDADES
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FORTALEZAS
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·
Nerviosismo
·
Elaborar material didáctico
·
Mala administración del tiempo
·
Dejar tareas
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·
Planeación
·
Control de grupo
·
Dominio de contenidos
·
Modulación de la voz
·
Presentación
·
Disposición para el trabajo
·
Evaluación continua
·
Técnicas para organizar al grupo
·
Seguridad
·
Relación de los alumnos con los docentes
·
Dinámicas
·
Sugerencias de los docentes
·
Desenvolvimiento del grupo
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Mediante este cuadro presento algunas de mis fortalezas y
debilidades que durante mi primera jornada de práctica pude rescatar, esta
información es de gran ayuda ya que así puedo ponerme nuevos retos acerca de lo
que puedo mejorar de acuerdo a esta experiencia. Al realizar una planeación tal
vez todas las actividades fueron muy buenas pero eso no quiere decir que tenga
algunos aspectos por mejorar para que así en mi siguiente jornada todo sea aun
mejor y pueda decir que algunas debilidades que tenía ahora son mis fortalezas.
miércoles, 17 de octubre de 2012
ANÁLISIS DE TERCEROS AÑOS
GRAL.JUAN CRISÓSTOMO BONILLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
DANIEL MEDINA LIZET NAYELY
En la presente
fotografía se muestran un cuadro de doble entrada con referencia a la primera
jornada de observación y práctica docente de la escuela Telesecundaria
“Francisco Paz” ubicada en san Martín zoquiapan, unificando las diversas
características de lo que nos función en la enseñanza de las asignaturas de
Español y matemáticas ante los nueve grupos con los que cuenta la institución
antes mencionada como son el dominio de los contenidos, el material didáctico y
etc., así como los que no funcionaron como la administración del tiempo, los
castigos, todo esto con la finalidad de que nosotros reforcemos y nos
percatemos y compartamos información para hacernos mejores docentes.
ANÁLISIS DE PRIMEROS AÑOS
GRAL.JUAN CRISÓSTOMO BONILLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
BELEM GUADALUPE TRUJILLO RAMOS
COMENTARIO:
De
acuerdo a nuestra primera jornada de observación y práctica docente que se
llevo a cabo durante la semana del 8 al 12 de octubre, los compañeros que dimos
clase a los primeros grados realizamos un comparativo acerca de lo que nos
funcionó y lo que no funciono al dar nuestras clases. Logramos concluir que
funciona que utilicemos material didáctico y que las actividades sean de
interés de los alumnos para que así ellos logren obtener un buen aprendizaje,
en cuanto a lo que no nos funcionó es que los alumnos lean de manera individual
ya que la mayoría de nuestros alumnos tiene problemas de lectura y comprensión.
A partir de esto en la siguiente jornada de práctica se cuidarán todos estos
detalles para no cometer los mismos errores.
A
continuación se presenta una lista de todos los puntos que logramos rescatar de
nuestra práctica:
jueves, 4 de octubre de 2012
UN MODELO BASICO
MINITEXTO
EN ESTE CUADRO SE MENCIONAN LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DE LA LECTURA UN MODELO BASICO
TEMA: Un Modelo Básico
AUTOR: Silvina
Gvirtz and Mariano Palamidessi
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En qué consiste
En un programa que
es la serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto y este a su vez tiene distintas variable o
aspectos de la realidad educativa en la que debemos pensar si queremos
planificar y desarrollar una actividad sistemática de enseñanza, que al mismo
tiempo tendrá ocho cuestiones básicas y estas son:
a) Las
metas, objetivos o expectativas del logro.
b) La
selección de los contenidos.
c) La
organización y secuencia de los contenidos.
d) Las
tareas y actividades.
e) La
selección de materiales y recursos.
f) La
participación de los alumnos.
g) La
organización del escenario.
h) La
evaluación de los aprendizajes.
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Características
a)
Las metas u objetivos tienen la intención de ser guías
orientadoras y aspiraciones más bien concretas, puntuales, más relativas a la
tarea cotidiana del docente. También conocidas como expectativas de logro. En
lo referente a los aprendices son los objetivos que están actuando y que se
intentan alcanzar ya sea de forma individual o grupal.
a)
Este aspecto centra la atención en el
docente y la selección del contenido
que sea conveniente o no a enseñar. En cuanto a los contenidos tenemos tres
tipos los conceptuales (ideas o hechos), Procedimentales (interpretación de
datos) y los actitudinales (valores).
b)
Este punto dice que el trabajo escolar exige
de una coordinación en materia de contenidos trabajando sobre secuencias o contenidos a lo largo del año, así como la
organización e integración. En este podemos encontrar tres criterios que son el contenido por disciplinas, por
actividades e intereses y por temas o proyectos de trabajo. Por otro lado la
integración pedagógica del conocimiento no anula el orden lógico de los
contenidos construidos dentro de cada disciplina entonces tenemos las
secuencias más comunes (del mundo real, las relaciones conceptuales, la
indagación, la lógica del aprendizaje y la utilización del aprendizaje)
c)
Para que los objetivos puedan ser realmente
plasmados es preciso desarrollar actividades y tareas escolares que tenga
relación con verdaderas experiencias de aprendizaje; con esto el docente debe
desarrollar diversas actividades teniendo en cuenta diversas propuestas que
permitan a los alumnos analizar, razonar, asimilar, comparar y etc.
d)
Estos soportes son herramientas, materiales y
simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de habilidades cognitivas,
prácticas y afectivas. En este aspecto no hay que olvidar los libros, el
lenguaje y la informática.
e)
En este aspecto se notaran las implicaciones
del docente para atender las diversas características del grupo y su alumnado
así como las formas de trabajo de manera que los alumnos puedan seguir solos
trabajando
f)
Estos son el tiempo, el espacio y el
agrupamiento. Estos aspectos tienen que ver con el mobiliario o equipamiento
del aula.
g)
Es la forma en que los docentes pueden ir
obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los alumnos
informando sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relación al
contenido y a los fines promovidos por la enseñanza.
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Cómo se hace
Todo esto es tomando
en cuenta las características personales de cada alumno y grupo, así como los
recursos disponibles que se tengan ya sea materiales, contenidos, planes y
programas y el tiempo.
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Cuándo se hace
A lo largo del ciclo escolar que se encuentre en curso.
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Para qué sirve
Para desarrollar
operaciones concretas, escritas, mentales, las estrategias de enseñanza,
habilidades ya sea como la lectura, la reflexión, la compresión, el analizar,
la expresión oral y escrita y etc.
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Principales
postulados
a)
Las metas, objetivos o expectativas del logro.
b)
La selección de los contenidos.
c)
La organización y secuencia de los contenidos.
d)
Las tareas y actividades.
e)
La selección de materiales y recursos.
f)
La participación de los alumnos.
g)
La organización del escenario.
h)
La evaluación de los aprendizajes.
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Ventajas
Tener un
desarrollado un programa adecuado a las diversas características y
necesidades de cada alumno.
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Desventajas
Que estas son
cuestiones que no siempre son desarrolladas en todas las instituciones
educativas.
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Opinión personal
Este texto tiene
datos que son de gran utilidad en el aspecto educativo, claro no puedo decir
que la lectura te diga paso a paso que hay que hacer para las tareas o
participaciones, pues encontramos pequeños consejos que se pueden volver a
restructurar, más sin embargo si se
desarrollan bien se podrá hacer que los alumnos adquieran diversos valores, actitudes,
habilidades cognoscitivas, lingüísticas y conocimientos verdaderos. También
debo agregar que he aprendido nuevas cosas que desconocía como los tipos de
contenidos o los tipos de secuencias más comunes.
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PLANEACIÓN
ESTE DOCUMENTO PRESENTA LAS ACTIVIDAD QUE SE REALIZARAN EN UNA JORNADA DE PRACTICA
PLAN DE SECUENCIA
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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN
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Daniel Medina Lizet Nayely
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ESCUELA TELESECUNDARIA
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Francisco Paz
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CLAVE
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21ETV0090Q
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GRADO
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3°
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GRUPO
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“A”
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FECHA
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8 al 12 de Octubre
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ASIGNATURA
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ESPAÑOL
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ENFOQUE
|
Comunicativo-funcional y
sociocultural.
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ÁMBITO
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Ámbito de Participación social
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BLOQUE
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Voces, letras y papeles
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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
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Análisis
de diversos formularios para su llenado
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TIPO DE TEXTO
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Instructivo
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TEMA DE REFLEXIÓN
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COMPRENSIÓN
E INTERPRETACIÓN-
Requerimientos
específicos de información que se establecen en los formularios.
PROPIEDADES
Y TIPOS DE TEXTOS
Características
y función de los formularios (utilidad de distintos recursos gráficos, como
la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los recuadros y los
subrayados, entre otros).
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APRENDIZAJES ESPERADOS
|
Comprende los requisitos de
información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los
documentos probatorios adicionales que se solicitan.
Verifica que la información
que reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
|
Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar
la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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CONTENIDOS/
TEMA
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ACTIVIDADES
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RECURSOS
|
PRODUCTO
|
EVALUACIÓN
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SECUENCIA 4
LO VAS A NECESITAR
Sesión 1 INTRODUCCIÓN AL
PROYECTO MEDIANTE UN PROGRAMA
Sesión 2 y 3. ORGANIZACIÓN Y
PLANEACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA INDAGAR CUALES SON LOS DOCUMENTOS. VISITA GRUPAL A UNA INSTITUCIÓN
Sesión 4
PRESENTACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
Sesión 5
LECTURA, EXPLORACIÓN Y
ANÁLISIS DE ALGUNOS FORMULARIOS
|
QUE LOS
ALUMNOS:
·
Comenten mediante la técnica “formemos redes”,
los elementos de formatos de solicitud
de ingreso a una institución pública
que conocen.
·
Lean en voz alta, por número de lista el texto
“Conócelos: vas a necesitarlos” (L.A pág. 103)
·
Expresen mediante la técnica “lluvia de
ideas”, la importancia y requisitos de lo analizado en la lectura y las aportaciones
se registrarán en el pizarrón y la libreta.
·
Analicen mediante una presentación de
tabloide, la definición y
características de los formatos de solicitud de ingreso.
·
Formen equipos de trabajo de cinco
integrantes, mediante la técnica de “Los números pares e impares” comenten
como elaborar un archivo personal.
TAREA:
·
Investiguen con los medios a su alcance, que documentos
se requieren para acceder a la primaria, bachillerato o algún trabajo.
·
Comenten grupalmente la información recabada
y los datos más sobresalientes de la investigación.
·
Analicen en equipos, mediante la dinámica “sorteo
de papeles”, diversos documentos de ingreso.
·
Contesten la actividad dos (L.A pág. 104), para
que elaboren el archivo personal.
·
Escriban y comenten un texto en su libreta
del trámite analizado.
TAREA:
·
Recaben ejemplos reales de los documentos
trabajados.
·
Lean grupalmente el propósito de la sesión.
·
Integren los equipos de la sesión anterior y
completen la tabla (L.A pág. 106 )
·
Comenten y escriban de manera grupal en una
tabla los resultados obtenidos.
·
Elaboren individualmente en su libreta un
listado jerarquizado de los documentos trabajados.
·
Analicen la importancia del tipo de documentos
analizados y conozcan cuales son los que integrarán sus archivos personales.
·
Escriban de manera personal en su libreta una
reflexión acerca de la importancia de tener en orden sus papeles y comenten
de manera grupal.
de los formularios.
|
Libro y libreta del alumno.
Plumón para pizarrón blanco.
Tabloides
Sobres para carta. Formatos
de ingreso. Hojas con palabras escritas relacionadas con los documentos (acta
de nacimiento, CURP, constancia de estudios, etc.).
Libro de texto, libreta.
Tabla impresa.
Libro y libreta del alumno.
Solicitud de ingreso
Libro del maestro Cinta.
Plumones
Libro y libreta del alumno.
Formulario de inscripción.
Formato de solicitud de
empleo
|
Apuntes en la libreta
Investigación
Comentario
Tabla
Listado
Reflexión
Comparación
Cuadro de doble entrada
El archivo personal
La entrevista
Formatos
Escrito
|
Limpieza.
Ortografía
Claridad
Limpieza
Ortografía
Acentos
Referencia
bibliográfica o página web
Ortografía
Limpieza
Acentos
coherencia
Limpieza
Coherencia
Limpieza.
Ortografía
Ortografía. Redacción
Ortografía
Limpieza
Limpieza,
Coherencia
Presentación, Argumentación, Expresión oral, Propósito,
Diseño.
Orden, Contenido, Trabajo, colaborativo, Creatividad
Preguntas.
Datos recabados.
Ortografía.
Trabajo en equipo.
Letra legible.
Limpieza.
Ortografía
Expresión escrita
|
||||||||
Vo.
Bo.
Docente en
formación Docente de la
asignatura
_________________________ _________________________________
Daniel Medina Lizet Nayely Profr. González Perez Abigaid
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